在線(xiàn)教育會(huì)不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)教育的傳統(tǒng)方式？
從這次防控疫情來(lái)看，在線(xiàn)教育不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)教育的傳統(tǒng)方式，它只能作為一個(gè)輔助式的學(xué)習(xí)方法。
可以從這三個(gè)方面來(lái)看。
一是在線(xiàn)教育目前重點(diǎn)還是知識(shí)的傳導(dǎo)，但是孩子的成長(zhǎng)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更多的是與其他同學(xué)相處的關(guān)系，從中獲得很多生活上的經(jīng)驗(yàn)。比如，有不少學(xué)生作文這樣寫(xiě)，大概內(nèi)容是：我一聽(tīng)到老師說(shuō)要很長(zhǎng)一段時(shí)間，不能回到了學(xué)校了，我的心就難受起來(lái)。沒(méi)有回到學(xué)校，我怎么打籃球？沒(méi)有回到學(xué)校，我怎么能夠吃到美味的夜宵？沒(méi)有回到學(xué)校，我怎么能夠和同學(xué)們一起玩樂(lè)？
這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的事情，都是孩子們平時(shí)的一些簡(jiǎn)單的生活，但是這些簡(jiǎn)單的生活，卻是孩子們對(duì)人生的一種懷戀，一種依賴(lài)。當(dāng)沒(méi)有這些渴求之后，孩子們會(huì)覺(jué)得生活沒(méi)有什么樂(lè)趣。
孩子如果只是單純的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，是不能感受到這樣的樂(lè)趣的。孩子覺(jué)得生活沒(méi)有了樂(lè)趣，沒(méi)有依托，就會(huì)對(duì)生活失去希望，心理也感到抑郁、難受了。
二是在線(xiàn)學(xué)習(xí)是單一的一對(duì)一上課，學(xué)生彼此之間沒(méi)有接觸的的過(guò)程，會(huì)感到孤獨(dú)，對(duì)生活沒(méi)有自信心。在線(xiàn)上課沒(méi)有傳統(tǒng)上課時(shí)候面對(duì)面的熱鬧情景，學(xué)生上久了會(huì)覺(jué)得乏味。而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力等方面是和其他同學(xué)的辯論中鍛煉出來(lái)的。
在線(xiàn)教育大都是是老師一個(gè)人在講課，講課的內(nèi)容會(huì)比一般的上課要多。但是它只是對(duì)學(xué)生單方面的傳授知識(shí)有很大作用，但是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及肢體等方面的表達(dá)能力，不能很好地得到發(fā)展
還有，孩子們通過(guò)彼此的交流，會(huì)從同學(xué)的眼睛里感受到鼓勵(lì)，感受到溫暖等不同含義的感覺(jué)，這些感覺(jué)會(huì)使孩子心里覺(jué)得自信。而線(xiàn)上教學(xué)是沒(méi)有這么多機(jī)會(huì)和同學(xué)們之間的交流。
還有一種情況，傳統(tǒng)模式教育，會(huì)促使學(xué)生身體之間的接觸，這種接觸會(huì)給孩子更大的信任感和安全感 ，而不會(huì)感到孤獨(dú)。
三，在線(xiàn)教育，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相處不太好。短時(shí)間還可以接受，長(zhǎng)時(shí)間必然讓雙方感覺(jué)到累，沒(méi)有第三者的介入和緩和，家長(zhǎng)和孩子之間會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。學(xué)生在家上網(wǎng)課期間，好幾個(gè)家長(zhǎng)打電話(huà)，述說(shuō)和孩子發(fā)生的矛盾。家長(zhǎng)們?cè)诩依镏箫垼胫k法讓孩子學(xué)習(xí)更用心，但是家長(zhǎng)們勞心勞力，換來(lái)的卻是孩子的不體諒，甚至針?shù)h相對(duì)。
就像我們平時(shí)生活一樣，兩方在一起生活，總會(huì)有矛盾的，這時(shí)候有第三方介入，會(huì)推動(dòng)原來(lái)雙方的互相交流和互動(dòng)，否則，假如家長(zhǎng)和孩子都不愿意聽(tīng)對(duì)方的解釋?zhuān)罱K的結(jié)果是兩敗俱傷。
所以，我覺(jué)得在線(xiàn)教育不會(huì)改變傳統(tǒng)的教育方式的。不過(guò)我們可以拿它和傳統(tǒng)方式相結(jié)合，相輔相成，教育會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
在線(xiàn)教育已經(jīng)給傳統(tǒng)教育方式吹響了口哨，至于教育的發(fā)展方向朝向哪里，還得經(jīng)過(guò)時(shí)間、實(shí)踐、效果的檢驗(yàn)。
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