中小學(xué)教師真的像俞敏洪說(shuō)的那樣不讀書嗎？

這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，作為一名教師也無(wú)需回避什么。對(duì)于一些問(wèn)題的看法我們不能一概而論，一槌定音。不能因?yàn)橐恍〔糠侄绊懻w。俞敏洪的說(shuō)法只是一小部分教師，而我們絕大部分教師是把讀書作為業(yè)務(wù)和能力提升的一種方式。每學(xué)期線上線下的各種培訓(xùn)需要讀書，課堂教學(xué)改革需要讀書，上級(jí)學(xué)校安排的讀書任務(wù)需要讀書，書寫論文和學(xué)習(xí)筆記需要讀書，又有誰(shuí)能說(shuō)我們教師不讀書呢？更談不上一群不讀書的教師，在教一群讀書的學(xué)生，我只想說(shuō)：你們到底對(duì)教師了解多少呢？國(guó)之大計(jì)，教育為本。請(qǐng)尊重教育，尊重教師！

日前，著名成功人士俞敏洪說(shuō)出一個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)我們很多老師，一年都不讀三、五本書，就是教科書上那點(diǎn)東西，不斷地重復(fù)，而且一輩子都是教那點(diǎn)東西，他的結(jié)論就是——不少的中小學(xué)老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有能力把當(dāng)代的中國(guó)學(xué)生教好。

作為一直從教的我來(lái)說(shuō)，對(duì)他的觀點(diǎn)，不完全贊同，但也不特別反感。就我了解的老師群體，有喜歡讀書的老師，也有不愛(ài)讀書的老師，至于多大比例，沒(méi)有這方面的調(diào)研，無(wú)論是反駁俞敏洪還是贊成俞敏洪，都沒(méi)有大數(shù)據(jù)依據(jù)。

俞敏洪沒(méi)有說(shuō)，老師的讀書，是哪方面的書，是指本學(xué)科的書，還是各類書都算？

我還算是一個(gè)能夠經(jīng)常讀書的人。我讀的書可以分三類，一是與教學(xué)和教學(xué)管理有關(guān)的書，二是人文類書籍，三是雜志。讀書的目的，一個(gè)是工作需要，當(dāng)老師的時(shí)候，要經(jīng)常看學(xué)科雜志或書籍，提升自己的業(yè)務(wù)能力。走上管理崗位以后，要看學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校管理、課堂教學(xué)改革一類的書籍。比如以前經(jīng)常翻看的蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》、吳非的《不跪著教書》、魏書生的《班主任工作漫談》、夏雪梅的《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》、余文森的《有效教學(xué)十講》及佐藤學(xué)的《表悄悄的革命》等，至于雜志，必看的有《人民教育》《上海教育》等。第二個(gè)是興趣需要，一直喜歡歷史、文學(xué)。學(xué)校圖書室有一套世界通史中國(guó)卷，我認(rèn)真翻看了一遍。自然也讀了中國(guó)傳統(tǒng)的四大名著加金瓶梅。其它文學(xué)書籍就不說(shuō)了。

之所以說(shuō)我自己的讀書點(diǎn)滴，也是想說(shuō)，有一大批能夠讀書的老師，通過(guò)讀書提高自己的業(yè)務(wù)能力和個(gè)人修養(yǎng)，比我讀書多的老師更是大有人在。有一位學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)，經(jīng)常向我提及他讀書的書目。

我們一個(gè)系統(tǒng)的中小學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都要組織教師讀書會(huì)。有的學(xué)校規(guī)定，每一名教師學(xué)期內(nèi)可以買兩本書，學(xué)校報(bào)銷費(fèi)用，自己讀完后，交到學(xué)校圖書館。

近幾年來(lái)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，語(yǔ)文、道德與法治和歷史等學(xué)科教材的變化，人人過(guò)關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)相繼舉辦，特別是新課程改革以來(lái)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，以“自主合作探究”為主題的課堂教學(xué)改革探索，對(duì)教師讀書也是一個(gè)促進(jìn)。

因此說(shuō)，判斷老師讀書少有一點(diǎn)牽強(qiáng)。同時(shí)，也不是說(shuō)所有的老師都這樣認(rèn)真的讀書，也有滿足現(xiàn)狀的老師，讀書少或不讀書，只滿足于應(yīng)付一般的教育教學(xué)。

俞敏洪的言論應(yīng)該是代表了一部分人的看法，在信息時(shí)代，人們對(duì)教育的期望更高，對(duì)老師的要求更高，這是可以理解的。老師還需要不斷的努力，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，提高自己的素養(yǎng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

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