求農村學前教育存在的問題及解決策略

導讀：求農村學前教育存在的問題及解決策略 引導農村幼兒養(yǎng)成良好習慣的可行性分析 如何做好農村留守兒童的教育

班額不符合要求，需要注入更多的師資和學前教育發(fā)展資金，也就是需要國家加大師資的培養(yǎng)力度和財政支持。需要特別重視的是，幼兒教師的待遇需要得到提高，大部分農村幼兒教師不差能力和道德，只差錢。

引導農村幼兒養(yǎng)成良好習慣的可行性分析

引導農村幼兒養(yǎng)成良好習慣的可行性分析
習慣決定孩子的命運。那么如何幫助和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣了？我認為作為幼兒教師，應當善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當孩子做出一些成人難以理解的事情時，老師不是當即質問或訓斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下

如何做好農村留守兒童的教育

越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把他們的子女留在了農村家里，由老人或親戚照看，造成“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現象，使學生成為留守兒童。如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問題和學校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點意見。
一、留守兒童存在哪些問題
第一，安全問題。留守兒童雖然有監(jiān)護人，如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問題成為很大的隱患。
第二，心理人格問題。據由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由較低文化家庭成員來撫養(yǎng)孩子；留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。隔代撫養(yǎng)的孩子，無法在學習上得到家長的幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。
二、學校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長與留守兒童的聯系。
學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯系是雙向的，如果與家長聯系困難,那至少學生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營造適合孩子健康成長的學習環(huán)境。
學校通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學習方法。學校周邊的環(huán)境，如網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所應教育學生遠離。
3、鼓勵學生住校,專設教輔老師。
學校應鼓勵留守兒童住校，采取集中管理老師有更多機會與學生溝通，學生節(jié)省大量上學時間。針對寄宿學生，專設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關懷學生放學后的生活情況，并及時了解學生的心理變化和學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的課后學習方法。
4、積極推行家訪制度。
制訂“分工家訪，共享信息”的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪 ，了解班上每個學生的大致家庭背景，比如父母親在哪里打工，從事什么工作，平時跟孩子采取什么樣的聯系方式，孩子的代理監(jiān)護人是誰，對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息，由班級老師開會共享,針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養(yǎng)。
老師們做什么，學生們學什么。老師的一言一行，都可能被學生模仿。因此除學校一直強調的專業(yè)水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養(yǎng)。這種修養(yǎng)的提升，雖非一日之功，但如果從學校、從教師個人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

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